REPERCUSIONES DE LAS IDEAS DE LOS AUTORES

"M_ _ _ _ _ _L_ _ _ _ _ " aprecia tres prejuicios capitales de la escuela actual:

• El prejuicio escolar. El niño es, ante todo, un escolar.
• El prejuicio didáctico. La instrucción debe estar por encima de todo.
• El prejuicio de la uniformidad. A pesar de que cada uno de los seres humanos, posee el carácter de irrepetible, los estudiantes son sometidos al mismo régimen pedagógico.

"G_ _ _ _ _ _ L_ _ _ _ _ _ _ _". Su tipología, si bien permitía una categorización, dejaba sin resolver múltiples aspectos tanto de la Pedagogía Socio-analítica como de la relación grupo-institución. Es evidente que la falta de profundización de los fenómenos imaginarios que tienen en el grupo dejaba, como a Bion, muchas preguntas por resolver. Algunos años más tarde, después de las experiencias fallidas de un Análisis Institucional que tuviera como eje la experiencia corporal, la crítica al palabrismo, y sustentada por la bio-energética, se vuelve a trabajar el problema de la relación grupo -institución.

"R_ _ _ L_ _ _ _ _". En una comunicación personal, este autor decía que el problema de la formación ha caído en una serie de falsos dilemas: enseñanza teórica vs. aprendizaje por la intervención; al interior de esta última corriente, aprendizaje por intervención interna vs. aprendizaje por intervención externa. Él decía que la problemática real se encuentra en la oposición entre estas vías institucionales y las vías no institucionales de aprendizaje del Análisis Institucional, los movimientos anti-institucionales o eventualmente las experiencias contra-institucionales, que son los que podrían dar sentido a su proyecto.